牛津大学五级英语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（上面预告片是《如何制作蛋糕》，做到为罗彻斯特五级KET入学考试和美国幼稚园英语一教学全都基础英语教材圆规2级句法可选 主旨3《为什么我病重了？》6一课写到出有《设法胃疼》的拓展修习预告片。能够不够多档案资料的不知私信）

-----------------------------------------------------------

全都基础英语教材圆规Compass2级句法可选主旨3为什么我病重了6一课写到出有设法胃疼

罗彻斯特五级入学考试KET写到出有统考：

编著有关难题和新技术的文当中

首先，写到再加难题：发烧是仅指你的浓度极高。

接下来，写到再加因素：得了霍乱后发烧。

然后写到再加你应做到的事情：你应保持体温并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国共同核心州立规范CCSS句法知识点：

编著内容丰富/说明性的文当中，其当中介绍一个主旨，可用事实和定义来详述要点，并缺少结论性声明或外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

很多学生将为痛苦缺少病人提议。

很多学生将修习按难题和新技术组织写到出有。

引导一教学

?将高当中很多学生分再加组，并为每个组相应一种痛苦在一课堂上跳舞。一个很多学生应有痛苦并说明了其症状，其他应同情地发言并缺少病人提议可用应/不应should/shouldn’t。

?邀不知组在一课堂上跳舞他们的该集。

展览品战技

?和高当中很多学生述说条目。说明难题是有些本性不对了，例如痛苦。因素是为什么某事发生。新技术是解决难题或设法解决难题的一种方式，例如病人。

?在书本上画一个类似关键字上标示出的二维图组织缓冲器，并让很多学生可用条目当中的辞汇设法你顺利完再加它。说道很多学生他们将可用类似的图解来构想自己的写到出有。

?与全都班学姐两兄弟述说文当中，或邀不知数以千计在其他很多学生随同时他们的一参考书时述说一两个词语。

?提出有难题，并不知数以千计在他们找到谜题的；也述说词语。

谜题：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次述说。用白色圈出有难题。用红色圈出有因素。在提议下面划线。

?让很多学生再次再加对述说文当中并圈出有白色的难题。如果很多学生能够设法，不知留意他们痛苦是一种难题。

?让他们找回因素，要用红色圈出有。不知：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，不知：

你应怎么做到？What should you do?

引导出有文当中当中的病人提议。让很多学生识别比如说应的陈述。不知：

你不应做到的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果很多学生对比如说can的词语无法忍受奇怪，不知解释我们可以可用can坚称可以做到某事。

?如果很多学生未肯定到此词语，不知集当中肯定可用应/不应should/shouldn’t的词语。

谜题：难题：失眠是仅指你的失眠的很厉害。因素：当你吃到很多汁或辣的蜂蜜时，你会无法忍受胃疼。明白最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让很多学生思考

?不知：

第一个显现出有来的是：难题，因素或你应做到什么？（难题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为女作家开始有难题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出有或解释痛苦是文当中的主旨-甚至是原文。

行政高当中很多学生

?你可能努力让很多学生按组构想写到出有，然后分别编著文当中。将高当中很多学生分为3号，每组相应一种痛苦。

?或者，让很多学生自己构想和写到出有。如果很多学生努力赢得不够多变动，则可以选择其他痛苦。

※顺利完再加图解以构想你的文当中。

?让很多学生通过肯定痛苦，环境可能引来疾病和病人提议来顺利完再加文本框。

※写到你的文当中。

?让很多学生按照图解的顺序写到一篇文当中的草稿。。

?敦促很多学生与学姐绑定文当中以安全检查拼写到和字词。如果可能，很多学生应与痛苦相异的人进行绑定。

?敦促很多学生写到清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么病重？Why do people get sick?

?邀不知很多学生回馈他们文当中的“因素”外。如果时间意味着，让全都班学姐臆测痛苦。在书本上原有因素清单，并肯定任何相似点。

（2）有什么病人方式可以设法？What treatments can help?

?邀不知很多学生回馈他们文当中种“你应做到什么”的初衷。再次，在书本上详见有病人方式，以及

肯定任何相似点。

（3）你病重时该怎么办？谁或什么设法你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让很多学生根据自己的境况发表意见。推论休息，进食和吃到健康蜂蜜是很最重要的，很多学生可以寻求孩子，药剂师和护士的设法。

美国双语学校全都基础英语教材“圆规Compass”五大可选涵盖

欧洲句法总纲CEFR和罗彻斯特五级KET，PET和FCE入学考试

美国共同核心州立规范CCSS 蓝思述说净资产Lexile国际性预科幼稚园一教学PYP